Las imágenes

Bien dice el dicho “dice más una imagen que 1000 palabras”. Realmente la imagen juega un papel fundamental en la comunicación de los seres humanos. Recordemos que en la edad de piedra los hombres se comunicaron con imágenes y que las letras son imágenes. Cuando en el salón de clases estamos frente al grupo y estamos describiendo algo, en mi caso los quistes de alguna amiba, los alumnos tienen que esforzarse en tratar de entender lo que estamos diciendo, pero si utilizamos las imágenes esto favorece el aprendizaje. Ahora existe de imágenes a imágenes, pongo un ejemplo.
Aquí tenemos el dibujo de un quiste:

Esta muy bien detallado, pues el dibujante tiene que expresar varias características de este quiste.

Pero cuando los alumnos ven una fotografía, les resulta una realidad total y absoluta, fotografía como la siguiente, tomada desde un microscopio.

Esto lo hacemos en Parasitología pues los alumnos tienen que identificar al microscopio, en una muestra de excremento, estos quistes de amebas. Realmente las imágenes siempre serán el auxiliar ideal del docente.

Problematización

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje de ninguna manera es trivial, porque de serlo asi ésta especialidad no tendría sentido alguno, y como se meniciona en el texto, “no se podría explicar la evolución de la civilización”. Todos aprendemos de alguna manera, una vez que hemos optado por construir un conocimiento de determinada manera, hacemos que tal conocimiento nos pertenezca y, al pertenecernos, deja de ser un conocimiento abstracto y se vuelve parte concreta de nostros mismos.
Pero el meollo de la pregunta resulta muy complejo de responder con claridad. Es bien sabido que podemos medir lo que un alumno aprende en una sesión cuando hacemos un exámen escrito, oral o práctico, pero el cómo aprende es muy difícil de medir, ya que cada sujeto es un ser que aprende a un ritmo distinto a los demás y de una manera singular, un ejemplo es esta actividad, seguramente leeremos muchas posturas diferentes a esta.
Podemos acercarnos un poco a esa medición cuando los estudiantes resuelven un problema y lo explican con sus propias palabras (hablado o escrito), pero qué y cómo piensan resulta arduamente difícil de medir. Se dice que el aprendizaje es efectivo cuando el sujeto cambia su forma de actuar, pero ¿cambia su manera de pensar? ¿hasta que punto cambia realmente?
Me quedo con la idea de que se puede medir solo aquello que es realmente medible, por ejemplo: resolver problemas matemáticos, resolver problemas de Química, Física o de Biología todos ellos exitosamente porque denota que movilizó los saberes necesarios para su resolución, pero lo que no se puede medir es el cómo los resuelve, es decir qué pensó.
Queda claro también que el aprendizaje debe ser holístico, integral, no se puede ni se debe separar de la currícula lo fundamental, lo básico, ni tampoco la idiosincrasia de los individuos. Si separamos estos dos elementos estaremos tajando el aprendizaje.

Concepciones de aprendizaje

Me parece que las siguientes concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque por competencias.

Teoría del procesamiento de la información. Captación y filtro. Organización y almacenamiento definitivo.

El interactuar con el medio es un factor importante ya que es una ayuda para situar el aprendizaje. La memoria a largo plazo nos permite recuperar información para la resolución de problemas.

Aprendizaje por descubrimiento. Experimentación directa. Práctica de la inducción.
Currículo en espiral

Transferir conocimientos de una asignatura a otra, transferir conocimientos de diversas asignaturas para resolver problemas son fundamentales en la RIEMS. También se pretende que en el enfoque por competencias la revisión y actualización de contenidos, para convertirse en conocimientos, esté en frecuente retroalimentación.

Aprendizaje significativo. Condiciones para el aprendizaje. Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. Funcionalidad de los aprendizajes.

El aprendizaje debe ser significativo para el estudiante desde la perspectiva de la motivación y utilidad. La relación de los conocimientos previos con los nuevos crea en el estudiante la necesidad de reorganizar sus ideas e intereses. La RIEMS busca la funcionalidad de los aprendizajes.

Psicología cognitivista. Aprendizaje es un proceso activo. Condiciones internas. Condiciones externas

La RIEMS busca que los conocimientos se conviertan en capacidades que favorezcan la resolución de problemas, es decir: el estudiante se encuentra en un proceso activo y proactivo.

Constructivismo. Estadios del desarrollo cognitivo: senso-motores, operaciones concretas y operaciones formales. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción. Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.

La actividad, el involucramiento, de los estudiantes y, la movilización de los conocimientos son fundamentales en la RIEMS. Mediante la acción y la reacción el estudiante va generando y construyendo conocimiento, este conocimiento es congruente con sus capacidades, competencias.
Socio-constructivismo. Importancia de la interacción social. Incidencia en la zona de desarrollo próximo.

La interacción con el medio ya fue señalado anteriormente en este mismo trabajo. Lo resaltante en todo proceso de enseñanza y aprendizaje es la acción del docente, “facilitador”. La RIEMS señala claramente las competencias del docente y lo hace actor fundamental y jamás podrá ser sustituido.

Todo lo anterior lo considero congruente con la Reforma basada en el enfoque por competencias, podría señalar que hasta algo del conductismo es congruente, por ejemplo, el asociacionismo, ya que los estímulos que se reciben del exterior, sociedad, condicionan el aprendizaje significativo.

El Entorno

El entorno.
Ciudad Nezahualcoyotl es un municipio del Estado de México que cuenta con casi dos millones de habitantes ubicados en 86 colonias, limita con las delegaciones de Iztapalapa y Venustiano Carranza del Distrito Federal y con Ecatepec, otro municipio del Estado de México; según estadísticas difundidas frecuentemente en los medios masivos de comunicación, comparte con Tepito y Tijuana los más altos índices de delincuencia organizada, violencia, comercio y consumo de drogas; obviamente son los casi 26,000 jóvenes que estudian el bachillerato en las 43 escuelas públicas los que corren un mayor riesgo ya que forman parte de los posibles miembros de las diversas bandas delictivas.
Se trata de un municipio de carácter eminentemente urbano donde se cuenta con 4,201 empresas de giro industrial; de las cuales por lo menos operan 1,404 talleres de maquila, la mayoría de ellos de manera irregular y generalmente os trabajadores no gozan con prestaciones de ley, aunque el sector económico que predomina es el comercio formal e informal, y los servicios. Es frecuente observar a los niños y jóvenes que trabajar en estos espacios (por lo menos el 70% de los chicos que estudian lo realizan en la actualidad).
Pese a que según cifras del municipio se cuenta con una cobertura de servicios básicos al 98% de la población, estos sueles ser de una muy baja calidad, observable en la oscuridad de calles y avenidas, semáforos descompuestos e inundaciones en periodo de lluvias.
El Municipio cuenta con espacios de Fomento a la Cultura y el Deporte, existen 4 casas de la Cultura, 12 bibliotecas públicas y el Centro Regional de la Cultura “Dr. Jaime Torres Bodet”, es frecuente recibir invitaciones a actividades de teatro, oratoria, danza, etc. Además casi todos los camellones (que son grandes) cuentan con canchas deportivas, hay una ciudad deportiva, un parque-zoológico “Parque del Pueblo” y un Proyecto de Ciudad Jardín. Por otra parte instituciones como el Centro de Atención a la Mujer, el DIF Municipal, la policía Municipal y Estatal, los Centros de Integración Juvenil y el ISEM realizan frecuentes campañas de prevención de las problemáticas frecuentes entre nuestros jóvenes: violencia, drogadicción, embarazo adolescente, enfermedades infecciosas, trastornos alimentarios, depresión, etc.
Otro problema lo representa la contaminación, principalmente los tiraderos de basura (se producen diariamente por lo menos 2 toneladas) del Bordo de Xochiaca que son fuente de contagio de enfermedades infecciosas por medio del lodo y las tolvaneras, afortunadamente ya se esta cerrando. Eso si las fachadas de las casas se ven señaladas por graffiti que según el Estudio Básico de Comunidad de los CIJ podrían indicar donde se distribuye y consume droga (Nezahualcoyotl ocupa, según cifras oficiales de esta institución el cuarto lugar nacional en consumo de drogas).
El CETIS 37 se ubica en una zona comercial importante de este municipio, ubicándose la plaza Neza, la Comercial Mexicana y el Chedrahui; además es parte de un corredor escolar integrado por 2 escuelas secundarias, 1 preescolar, 1 primaria, el Colegio de Bachilleres plantel 12, el CONALEP Nezahualcoyotl II y la Universidad Tecnológica, esto contribuye a crear conflicto entre escuelas, donde surgen múltiples grupos de choque, que no se limitan a la dinámica interna de las escuelas, sino que se extiende a involucrarse en situaciones violentas entre instituciones.
Una de las prioridades sería atender a dinámicas de participación juvenil que frene la ola de violencia generada por los grupos de choque que han generado un clima de tensión e inseguridad en la mayoría de nuestros estudiantes. Desafortunadamente hay manejo de partidos político en esta situación y los chicos no se dan cuenta de que están siendo manipulados por intereses ajenos.
Fomentar actividades que brinden protección ante el aumento de chicas embarazadas, el DIF municipal reporto 1,863 casos y sólo en los últimos 2 años se han presentado más de 20 casos en el plantel.

Aspectos principalesProblemas o situaciones susceptibles de ser modificados
1. Ambiente escolar
2. Deterioro ambiental

En la problemática o situaciones en las que no podemos incidir de manera directa y desde la personalidad docente en el contexto de nuestras asignaturas; si podemos contribuir de forma individual en los programas institucionales establecidos para buscar la solución de los mismos. En este tipo de problemáticas desde nuestra participación docente podemos incidir a través de estrategias como: Video debates, investigaciones, elaboración de materiales audiovisuales, invitación a especialistas, lecturas de comprensión, etc.
El desarrollo intelectual del adolescente se ve marcado por el paso del pensamiento concreto al pensamiento abstracto, lo que genera la capacidad de análisis, síntesis y elaboración de juicios; dado que existe una actitud más crítica los alumnos sienten la necesidad de la búsqueda de información siendo para ellos la principal herramienta el uso del Internet, donde a manera de reservorio les permite no solo obtener información rápida, sino también bajar música, videos, juegos, etc., sin embargo a través del correo electrónico y el chat establecen sus propias formas y códigos de comunicación.

Lo que saben mis estudiantes

“Lo que saben mis estudiantes”

José Antonio Miranda Tovar. Grupo 52


Comencé la actividad utilizando el andamio cognitivo, pero para ello diseñe un pequeño cuestionario, para no omitir comentarios de mis estudiantes, luego me puse a diseñar estrategias para ser empleadas el próximo semestre. Los resultados son los siguientes:

El 55 % la utiliza para bajar información general
El 40 % la utiliza para chatear
El 20% para música
El 15 % la utiliza para compartir tareas

¿Por qué aparentemente rebasa el 100%? Lo que pasa es que muchos me dieron dos respuestas, por ejemplo: la utilizo para chatear y bajar música, o bien para bajar información general y para chatear.
En información general comentaron a respuesta abierta: páginas de artistas, de videos curiosos, Wikipedia para algunas tareas, algunos confesaron que la utilizan para ver pornografía.
Si nos damos cuenta más del 70% la utiliza para chatear y bajar música
Les pregunte la frecuencia con la que se conectan a la INTERNET: la mayoría lo hace tres veces por semana.
Les pregunté también para qué otra actividad les gustaría usarla y el 90% dijo que para entregar tareas y buscar evaluaciones de sus maestros.
Otra de las preguntas fue. ¿Tienes computadora con INTERNET en casa?: la mayoría, el 60%, tiene computadora, pero de ese 60% solo la mitad cuenta con INTERNET propio. El resto tiene que compartir con sus compañeros o pagar el servicio en los cafés.
Por último les pregunte si están dispuestos a ayudar a sus compañeros en el uso de la INTERNET y la computadora: el 70 % no esta porque piensan que no lo dominan o no se sienten competentes para brindar ayuda. Por lo que me resta suponer que trabajaré con el 30 %.

Bien, la estrategia que diseñé con mis estudiantes fue:

Apoyar a todos aquellos que soliciten ayuda, sean o no del grupo, y también a su maestro.
Les pedí que todos creen su correo electrónico y lo compartan con el resto del grupo y me lo den, yo les dí el mío.
En vacaciones tienen que conectarse por lo menos una vez por semana y chatear.
También en las vacaciones les deje de tarea que naveguen en la INTERNET y que no tengan miedo a hacerlo, pero les prohibí visitar páginas pornográficas (si lo hacen es bajo su riesgo total)
A los estudiantes que tienen la competencia, les pedí que buscaran páginas relacionadas a Laboratorios de Análisis Clínicos, Técnicas y Métodos empleados en el análisis de muestras biológicas del cuerpo humano, lo más reciente y los avances que se tienen en la Química Clínica.
Esas páginas las tienen que compartir con sus compañeros por medio del correo electrónico.
Y cada quien me tiene que enviar lo que investigaron.

Todo esto con miras para empezar con el semestre próximo, ya que tendrán submódulo que se llama “Valoración del Metabolismo” en el cual se ve la química sanguínea (Determinación de glucosa, ácido úrico, creatinina, colesterol…). Ya iniciado el semestre estaremos diseñando actividades más específicas.

Competencias

La Diferencia.

Ser competente y ser competitivo van de la mano. Creo, que ser competente es demostrar que se tiene la capacidad de hacer algo en específico, soy competente en Laboratorista Clínico por que me he especializado en el CETis 37. Ser competitivo es tener la competencia, pero la puedo aplicar en diferentes circunstancias, soy competitivo porque además de tener la competencia de la especialidad, tengo la competencia de realizar cualquier otra actividad relacionada a un laboratorio, puedo trabajar en un laboratorio farmacéutico, en un laboratorio químico, etc.
Las competencias son habilidades y destrezas que adquiere un estudiante a lo largo de su preparación académica. Es decir, un estudiante es competente para realizar una determinada acción bajo lineamientos establecidos. Y para ser competitivo debe demostrar su desempeño en diversas situaciones; es decir, habilidad para resolver problemas.

Una unidad didáctica debe planearse en cuanto a saber qué competencias debe tener el alumno al terminar un ciclo, (unidad, bimestre, trimestre, semestre, año escolar), competencias genéricas y disciplinares. Si yo no sé que perfil de egreso debe tener mi alumno, pues estaré dando tumbos. Pero si baso mi unidad temática bajo el enfoque de competencias y esas competencias las ubico en la currícula, seguramente tendré el objetivo cumplido. Además de lo que ya mencionaron los compañeros de lo que debe contener una secuencia didáctica.

La aventura

Competencias docentes para la Educación Media Superior
Módulo 1 Práctica docente y Reforma Integral del Bachillerato
Unidad 1. Identidad docente

“Lo que compartimos”
Problemas
Es realmente importante tener la vocación de ser maestro, si no es así estamos trabajando en el sitio equivocado.
Aunque a estas alturas resulta repetitivo, es necesario decir que el gran problema que tuve es que no pasaba por mi mente la idea de ser maestro (ahora soy jefe de Servicios Docentes de mi plantel), y por ello he tenido, como muchos de nosotros, problemas para la docencia. Realmente es cierto cuando decimos que los maestros de EMS nos hacemos sobre la marcha, ya que carecemos de la preparación pedagógica, las estrategias para preparar adecuadamente un sesión de 50 o 60 minutos y tratamos de copiar o imitar a aquel maestro que no enseñó en la primaria, o al compañero a quien todos los estudiantes le ponen atención y salen contentos de sus clases. Trabajamos con el ensayo y error al principio de nuestra vida como docentes, son más errores, trabajamos con la incertidumbre de si los estudiantes entienden lo que queremos decirles. Muchas veces damos una clase y pensamos que el tema tratado fue fácil, les preguntamos a los muchachos si quedó alguna duda y muchas veces nos dicen que NO para que ya nos retiremos del salón y al aplicar un examen nos llevamos la sorpresa de los malos resultados. Todos estos problemas y más, son por los que hemos pasado la mayoría de los maestros que no fuimos preparados como maestros. Ya no cito a Esteves, mejor resalto que los compañeros del grupo pasamos por situaciones muy parecidas desde la contratación (casual) pasando por situaciones bochornosas con los estudiantes y con los compañeros del plantel, hemos tenido problemas para pisar con seguridad el salón de clases, preparar una sesión, preparar material didáctico y como dice el compañero Antonio José Molina “a veces la falta de capacidad para comunicar ideas son problemas comunes y son parte fundamental en nuestra formación como docentes”.
Otro problema fundamental y que poco se ha comentado en el foro del grupo, son los contenidos y nivel de profundidad, Esteves lo menciona claramente. Es cierto que los alumnos arrastran problemas cognitivos desde la primaria (no leen bien, les cuesta trabajo hacer una resta sin ayuda de la calculadora…) y aunado a esto encuentran en el bachillerato maestros que se sienten supremos, poseedores de la verdad absoluta.
Preocupaciones
Lo que me preocupa, y estoy seguro que al grupo también (si me equivoco señálenlo compañeros), son todos aquellos alumnos que sufrieron con nosotros durante los primeros meses, semestres o años participando (conejillos de indias) en el ensayo y error. También me preocupa no poder contagiar a varios de mis compañeros del plantel, a cambiar, a dejar esas notas amarillentas del siglo pasado (S. XX) y a tomar cursos como este.
Además de actualizarnos en contenidos de nuestra profesión, debemos actualizarnos y seguirnos preparando en estrategias de enseñanza y de aprendizaje, los tiempos cambian y nosotros también, ya que el ser humano es el que marca el ritmo del cambio. Debemos de preocuparnos por hacer nuestras clases dinámicas y sobretodo que los estudiantes le encuentren sentido y que el conocimiento adquirido sea realmente significativo, me preocupa tener estrategias para que los estudiantes aprendan a aprender.

Satisfacciones
Las satisfacciones actualmente son muchas, puedo percibir en el grupo una gran satisfacción cuando hablamos de exalumnos que regresan para darnos las gracias, o cuando los encontramos como hombres responsables trabajando en un laboratorio, en un despacho, en una fábrica, cursando una licenciatura. La satisfacción de haber recibido beneficios, económicos, premiaciones al desempeño… La satisfacción de decir con orgullo “soy maestro”